第兩百二十六章 不完美教育

說完，林柯叫上了寧採臣，往牙市外走去，沒一會兒就找不到了蹤影。





只留下荀尚書興奮地開始處理這裡的事，給事情收個尾。





這件事情上，荀尚書收穫頗豐！





只不過，林柯就很煩躁了。





這件事情上，林柯完全就是一路被煩的！





不過這也讓他開始重視一個問題。





教育！





特別是大學教育，也就是成人教育。





如今的大魏聖朝，教育侷限在四書五經這些東西上，雖然可以催生出很多書生、大儒。





但是，君子和聖境卻很少，





究其原因就在於創造。





弄來弄去就是那麼點前人的東西，拾人牙慧，又怎麼能成為強者？





所以，這也導致了大魏聖朝如今屹立已久，卻是沒出過多少聖境的原因。





別說聖境，就是第六境君子境都少。





哪像先秦，聖境滿地走，君子多如狗。





改變教育，勢在必行。





當然了，成人教育不僅僅和社會需求密切相關，也和未成年教育緊密結合。





如今的社會，需要更多的強者，以應對宇宙之惡。





那成人教育就應該把成人往“變成強者”這個方向引導。





要變成強者，就需要有啟蒙教育、初始教育、中級教育和高級教育，最後再到成人教育。





之前的大魏聖朝大體其實也是這麼做的。





但是方法上出現了一點點問題。





教導學習聖人經典，但是卻只關注於人文，很少的才關注與於物質世界的各種存在。





如果發掘一下，林柯覺得是大有可為的。





最起碼生物學、農業學等，已經在他的《生物百科全書》上有了體現，世界是認可這種成就的。





“只不過，這些人要投入實戰，還不夠……”





想到這裡，林柯有些無奈。





看來，學校要弄大一點啊！





最起碼一些訓練場是要有的。





對戰，未來可是必修課。





神州大地之外，還有著那麼多世界，只會寫作品確實不夠。





理論強者雖強，但是理論加實踐強者更強。





這就又讓林柯想到了因材施教的道理。





有的人天生就適合做理論家，有的人卻更合適實幹，也有人兩者結合很猛。