浮游的蜉蝣 作品

2264 第2264章

    ☆、09140-核心

    我:“但實際上如果我們把師父、門派、實踐渠道甚至靈氣環境都拋開,像未入練氣的孩子那般只看教材,我們就會發現,教材內除了包含不知道好像也沒影響的純理論外,還包含了師父式的關鍵指點、申請任務的渠道電話、部分秘境門票的獲取方式等我們修煉用得上的一切外部信息。可能部分信息寫得相對淺顯簡略,但沒有任何我們必須用到的信息在教材中全無提及。”

    曹郭長老:“教材確實是門派培養弟子的經驗積累精華所在。不過,可能就是因為寫得太精華、太普適了,所以必須有老師根據每代弟子的具體情況更新教學方案,才能讓大家聽懂。如果只讓弟子們自己看教材,那麼看睡著的幾率更大。至於讓弟子們自己照著教材中的功法練,練岔的概率實在太高。實際上很多弟子即使有師父指點功法,也經常會練出些奇奇怪怪的問題,讓做一對一指點的師父防不勝防。”

    曹郭長老:“可以說門派內每一個師父對徒弟的指點都是源於該門派的教材,同一個門派不同師父表現出來的不同教學方法,只是對同一套教材的不同解讀。當師父基於教材研究出了新的、可以用到除其徒弟之外的很多其他小輩身上的普適指點方案時,那新方案也會被收入教材,指點該門派的更多弟子。”

    曹郭長老:“往極端了說,教材可以視為門派的核心,門派內的所有一切都可以視為圍繞教材來佈局。包括機構、氣氛、戒律處條款、任務處流程,甚至食堂菜譜,所有,都是在為教材服務。”

    我:“不對吧?弟子才應該是門派的核心,包括教材在內的門派所有一切都是為弟子服務。只要弟子還在,則即使教材丟失了、毀滅了,也可以重建;而如果弟子沒有了,或者再也找不到符合該門派主旨的孩子成為弟子,則教材再完善也必須推翻、廢棄。”

    曹郭長老:“什麼叫‘符合門派主旨’?什麼能反應一個門派的主旨?”

    我:“肯定不是成文的教材。主旨是一種感覺,要剛剛好、不溢不缺,且會隨著各種因素的變化而頻繁改變,不是落於紙面、每一次調整都需要一群人商量、連個標點的改動都不能馬虎的教材可以容納的。教材最多成為這個門派的地基,地基之上具體能建出什麼來,得看每一代弟子的努力。地基必須堅固,但生活與修煉都需要很多變化與新鮮。”

    ☆、09141-不一樣

    我:“你真的是妍幸門的長老嗎?曹郭長老在外的形象一向都比較靠譜,你怎麼張口就瞎扯?”

    周圍的妍幸門弟子全都往後退了幾步。

    以各種姿勢掛在我衣服上的精靈問小隨:“在裴林被這個化神期揍之前,我們到底有沒有希望進你的空間?如果完全沒希望請你立刻告訴我們,我們好趕緊另找一個地方躲起來。我們如果被捲入化神期與元嬰期的鬥毆,我們可能會被迫消失。雖然說精靈們的死只是另一場新生的開端,且新生的精靈能完整繼承老精靈的記憶,新老精靈的生死銜接格外順滑,但,還是不一樣的。”