四合院：我隨身攜帶物流園 作品
第五十二章：寒門貴子
待最後的龔文峰下課後，江澈帶著三名學生向停車場走去。
“校長，我們自己坐公交車過去就好了，您不用刻意等著我們放學接我們。”
“你們上學已經很辛苦了，放了學還要幫我輔導大師妹，我哪能捨得讓你們坐那麼久的公交。”
“你們有一個算一個可都是我們學校的寶貝，要是讓錢校長知道了，指不定怎麼說我呢。”
“校長您真會開玩笑。”
“您的光榮事蹟我們可都知道，錢校長才捨不得說您呢。”
“哈哈...”
“這次先帶你們去認認門，等以後熟悉了，知道怎麼走，我就不接你們了。”
“...”
“校長，我太崇拜您了。”
“聽我們教授說，您在十八歲的時候就設計了‘鴻鵠’單缸機，十九歲就設計了‘旭日’。”
“聽說這些發明，都是您通過自學後自主設計的！~”
“對啊！~”
“我還聽我們導員兒說，她在‘五道口’上學那會兒，您還會去給他們上課，您不能厚此薄彼啊。”
“您什麼時候給我們也上上課。”
“您都不知道，我們有多崇拜您。”
“呵呵……有時間的，有時間的。”
一路走來，三名學生和江澈慢慢熟悉後，發現‘神秘’的江校長並沒有外界傳言的那般魔幻，相反還挺和藹可親的。
於是三人嘰嘰哇哇的和江澈說著他們的見聞，還提出想讓江澈抽出時間給他們上上課。
自從和‘五道口’鬧掰之後，江澈再也沒有給學生們開過課。
現在聽到學生們提出給他們上課的建議確實有些心動，但是一想到外面還有這麼多事情等著自己，江澈哪裡還敢給自己攬活。
答應很簡單，可萬一抽不出時間，這不是憑白讓學生們失望麼，只能推說‘有時間再說’。
可能是和年輕人待在一起的原因，平時江澈還覺得停車場離得挺遠，現在也沒感覺多久就走到了汽車旁。
‘河嶽’辦學這三年中，除了第一屆的陳石磊理科滿分，第二位理科滿分的狀元就是就是龔文峰。
兩人同樣的命運，同是大山裡走出的天才，江澈對他們倆的印象特別強烈，還專門去翻閱了他們倆的檔案資料，越看越是感嘆‘天縱奇才’。
至於藍倩茜和馮憲強，雖也是各省市的狀元，但是這樣的學生‘河嶽’太多了，江澈對他們的瞭解程度也就趨於表面。
一路行來，藍倩茜嘰嘰喳喳說的不停，馮業強時不時的補上一刀，只有龔文峰默默地跟著他們走。
一上車，也愈加凸顯出三名學生性格和家境的不同。
藍倩茜三名學生中唯一的女生，很自然的拉開了副駕的車門，上車後也表現的很自然。
馮憲強則沒有藍倩茜那麼淡定自若，好奇的摸摸這裡，看看那裡，嘴裡還嘟囔著：“這輛車外面看著跟他爸爸的那輛一樣，怎麼裡面卻截然不同。”
龔文峰則小心翼翼的拉開車門，眼神中閃爍著好奇的目光卻畏手畏腳的緊挨著車門不敢動彈。
三人的表現，江澈一一看在眼裡，腦子中也不由的開始思考這一問題。
後世經常能在網上看到關於‘寒門是否還能出貴子’這樣的討論話題。
年少輕狂時，江澈站在正方，認為只要自身優秀再加上勤奮刻苦怎麼可能沒有‘出貴子’的條件。
但是剛剛的一幕讓江澈又重新審視了一遍自己以前的想法，思考的越深越發覺自己以前的想法太過片面，越來越趨於認同那些否定‘寒門出貴子’的思想。
現在是八十年代中期，大學生還被人譽為‘天之驕子’，國家還包分配的時期，對於陳石磊和龔文峰這樣的天才，江澈相信他們肯定會有一個光明的未來。
但是相對於藍倩茜和馮業強有家庭幫助且自己也很優秀的學子，如果沒有大機遇，估計陳石磊和龔文峰他們倆的發展高度達不到藍倩茜和馮業強那高。
江澈這麼認為並不是踩高捧低，畢竟他們是自己一個人在奮鬥，不管社會見識還是人生規劃，藍倩茜和馮業強所擁有的資源是他們根本就沒有的。
比如剛剛上車的表現，藍倩茜表現的習以為常，馮業強只是嘟囔和他父親的那輛有所區別，而天賦過人的龔文峰則縮在角落不敢觸碰。
這還只是一件小事，如果放大到參加工作，他們之間的差距只會越來越大。
一路上江澈一直都在思考這個問題。
“你們先去客廳坐會兒，我去後面看看佳怡回到家沒有。”
進入江家的小院兒，起初只有大山裡走出來的龔文峰好奇的左看看右瞅瞅，藍倩茜和馮業強見過太多這樣的獨院兒表現的很淡定。
可當他們跟著江澈來到客廳後，見識遠超龔文峰的藍倩茜和馮業強不淡定了。
室內的裝修風格可不是近些年流行的，瞅著磨損程度，最起碼要十年以上了。
十年前才1975年，那會兒的物資都是管控的，不像現在只要手裡有錢沒關係也能搞到需要的物資。
而十年前江校長家就能有如此的裝修，藍倩茜和馮業強豈能不震撼，他們對‘河嶽最神秘’這個詞有了更深入的領悟。
藍倩茜和馮業強站在客廳看看陳設、瞧瞧已經有些脫色的傢俱，而龔文峰則畏手畏腳的站在一旁不知所措。
“伱們是？”
就在三人在客廳等候江澈的時候，白玉冰推著自行車帶著江家星和江佳韻回家了。
“啊！~”
“您是師孃吧，我們仨都是‘河嶽’的學生。”
“江校長帶我們來給大師妹補習功課。”
馮業強還想著怎麼回答，藍倩茜早就已經走上前自報家門了。
“我那天就抱怨了一下孩子的成績有些跟不上，這老江也真是的，學習已經夠辛苦了，還讓你們大老遠的跑過來。”
“外面冷，大家都進屋坐。”
“家星，去廚房冰箱裡拿些水果過來！~”
“佳韻，去庫房找些堅果和零食過來！~”
聽到是給江佳怡找的補習老師，白玉冰開心壞了，連忙停好自行車，上前對他們三人噓寒問暖。
‘河嶽’大學的學生是什麼質量，估計除了在學校任教的老師，外人也就白玉冰了解的最清楚。
每年報名的新生裡地市的狀元數不勝數，省級狀元也不少，誰要是說高考沒進入排名而被‘河嶽’錄取了那才是鳳毛麟角。
自前天和江澈說了讓他負責提高將佳怡的成績，可江澈卻沒有任何行動，白玉冰氣壞了。
本想著今晚好好問問他到底是怎麼想的，再好好‘交流交流’，卻沒成想江澈這個狗東西是這麼個打算。
原本對江澈能否幫助大閨女提升成績並不太抱有希望，現在好嘍，有這些省市狀元師姐師兄們的幫助，江佳怡的成績一定是板上釘釘的！
白玉冰越看三個孩子越是歡喜，兩小隻也出色的表現了白玉冰這些年的言傳身教。
接人待物那叫一個漂亮，一口一個師姐您吃水果，師兄您吃糖，短時間就把三人甜的暈頭轉向。
就連自上車後就一直緊張的龔文峰都放鬆了許多。
“哎呦，瞧我這腦子，怎麼還忘了給你拿吃的。”
江澈到後面轉了一圈沒見到大女兒，這才想起江佳怡現在上高中了，比弟弟妹妹放學晚時間一些。
“曾老說你沒錯，都快四十歲的人了，做事情也沒個思路，毛毛躁躁的。”
“孩子們，這方面可不能跟你們江校長學習啊。”
白玉冰白了江澈一眼，轉頭還勸解龔文峰他們這一點不要學習江澈。
“孩子面前你就不能給我留點面子啊。”
被白玉冰揭了短，江澈臉不紅心不跳的回了一句，坐到了白玉冰身邊。
白玉冰小聲說道：“我說你還錯了啊，一聲招呼都沒說就把人領家裡來了。”
“幸虧咱家仨孩子都大了不調皮，家裡不亂。”
“要是有個小的，家裡亂成一鍋粥，這不讓學生們笑話麼。”
“嘿！瞧你這話說的，都是自家的孩子，他們才不會笑話呢。”
“哼！~”
“那可是，丟的不是你的臉。”
“你陪著孩子們聊聊天，我去菜市場買點菜回來。”
說罷，白玉冰樂呵呵的推著自行車出了家門。
沒多久，江佳怡騎著自行車回到了家。愛讀免費小說app無廣告、更新最快。為了避免轉馬丟失內容下載：cdn.y13398281206.com/apk/aidufree.apk敬請您來體驗無廣告閱讀app愛讀免費小說app
聽到客廳裡傳來熱熱鬧鬧的聲音，歷來喜歡湊熱鬧的她，蹦蹦跳跳的就進了客廳。
還沒看清屋裡是誰，就被江澈一把薅了過來給她介紹道：“佳怡，快過來。”
“給你介紹下，這是你龔文峰師兄，他可是他們省的高考狀元，滿分的那種！”
“這位是你藍倩茜師姐，是他們市的文科狀元。”
“這位是你馮業強師兄，也是他們市的理科狀元。”
“師兄師姐好，我叫江佳怡，歡迎您來我們家做客。”
沒用江澈點撥，江佳怡很自然的做了個自我介紹。
江佳怡的落落大方瞬間贏得了藍倩茜三人的好感，很快幾人便嘰嘰喳喳的聊到了一起。
第一次上門，江澈並沒有讓他們馬上就開始補習，而是讓江佳怡帶著他們在家裡轉一轉，到她們姐弟仨的學習間去玩。
江澈則是繫上圍裙親自下廚做了滿滿一大桌子美食。
酒足飯飽之後，江澈便把三人送回了學校。
送完學生回來，江澈立馬鑽進書房一氣呵成寫出了《莫讓寒門再難出貴子》一文。
“1教育:寒門之子很難接觸到優質的教育資源和更好的教育方式方法，那麼寒門之子的思維很難打開。更不要說優秀的成績了。
2閱歷:寒門子弟缺乏更多的社會閱歷，人情世故，待人接物，缺乏對於世界的很多事物的更多瞭解，經歷和見識不足。到社會上以後需要慢慢的學習經歷很多的彎路。
3思維和格局:寒門子弟因為父輩的見識有限所以很難接受到更高的思維方式和更大的格局給不了你太多的有用的指導，甚至還會拖你的後腿各種阻礙你去做他們認為不對的事，需要自己在社會經過很長時間的積累才能做出改變，甚至有的人一輩子都難以改變，比如說:打工思維。而且寒門子弟一般來說缺乏膽量、和自信。
4財富以及人脈資源:寒門子弟進入社會以後基本都是孤身一人拼搏，很難得到父輩的資源支持，不免多走很多彎路耗費很長時間才能達到別人的起點。
5對於未來的規劃:大學專業選擇上因為無人指導很容易選錯行，初入社會也是如此，而且寒門子弟也沒有太多時間讓你靜下心來去做選擇，因為你需要趕緊賺錢反哺家庭。
⑥和諧的家庭:因為越是寒門家庭越是矛盾多，對於孩子自然影響也大。
7缺乏試錯的機會:寒門子弟基本上是沒有試錯機會的一旦失敗往往萬劫不復，等到經驗、思維、格局都達到要求的時候，可能已經被家庭、婚姻、房子等等問題讓你積重難返有心無力。”
“8...”
第二天一早，江澈便拿給了錢校長。
“小江，你的意思是？”
文章寫得是不錯，內容也很有高度，可錢校長有些不明白江澈的葫蘆裡賣的什麼藥。
“我先跟您說說昨天發生的事情，想必您就清楚了。”
江澈簡言意駭的將昨天發生的事情說了一遍。
“當初建立‘河嶽’的目的是給國家培養一流的人才，可一流的人才並不僅僅是體現在學術成就上。”
“這麼多學生，他們的未來多姿多彩，有人會留在象牙塔做一名人民教師，傳道解惑；有人會步入政壇，造福一方；有人會拋開世間的滾滾紅塵，窩在實驗室悶頭搞科研。”
“社會閱歷、人情世故、待人接物，如何用更高級的思維看待事物和更大的格局解決問題，這些都應該是我們教授的。”
“校長，我覺得咱們不僅僅要教授孩子們知識，也得為這些孩子的未來做些什麼！”
“特別是那些從大山裡走出來的孩子，我們更要做些什麼！！！”
“校長，我們自己坐公交車過去就好了，您不用刻意等著我們放學接我們。”
“你們上學已經很辛苦了，放了學還要幫我輔導大師妹，我哪能捨得讓你們坐那麼久的公交。”
“你們有一個算一個可都是我們學校的寶貝，要是讓錢校長知道了，指不定怎麼說我呢。”
“校長您真會開玩笑。”
“您的光榮事蹟我們可都知道，錢校長才捨不得說您呢。”
“哈哈...”
“這次先帶你們去認認門，等以後熟悉了，知道怎麼走，我就不接你們了。”
“...”
“校長，我太崇拜您了。”
“聽我們教授說，您在十八歲的時候就設計了‘鴻鵠’單缸機，十九歲就設計了‘旭日’。”
“聽說這些發明，都是您通過自學後自主設計的！~”
“對啊！~”
“我還聽我們導員兒說，她在‘五道口’上學那會兒，您還會去給他們上課，您不能厚此薄彼啊。”
“您什麼時候給我們也上上課。”
“您都不知道，我們有多崇拜您。”
“呵呵……有時間的，有時間的。”
一路走來，三名學生和江澈慢慢熟悉後，發現‘神秘’的江校長並沒有外界傳言的那般魔幻，相反還挺和藹可親的。
於是三人嘰嘰哇哇的和江澈說著他們的見聞，還提出想讓江澈抽出時間給他們上上課。
自從和‘五道口’鬧掰之後，江澈再也沒有給學生們開過課。
現在聽到學生們提出給他們上課的建議確實有些心動，但是一想到外面還有這麼多事情等著自己，江澈哪裡還敢給自己攬活。
答應很簡單，可萬一抽不出時間，這不是憑白讓學生們失望麼，只能推說‘有時間再說’。
可能是和年輕人待在一起的原因，平時江澈還覺得停車場離得挺遠，現在也沒感覺多久就走到了汽車旁。
‘河嶽’辦學這三年中，除了第一屆的陳石磊理科滿分，第二位理科滿分的狀元就是就是龔文峰。
兩人同樣的命運，同是大山裡走出的天才，江澈對他們倆的印象特別強烈，還專門去翻閱了他們倆的檔案資料，越看越是感嘆‘天縱奇才’。
至於藍倩茜和馮憲強，雖也是各省市的狀元，但是這樣的學生‘河嶽’太多了，江澈對他們的瞭解程度也就趨於表面。
一路行來，藍倩茜嘰嘰喳喳說的不停，馮業強時不時的補上一刀，只有龔文峰默默地跟著他們走。
一上車，也愈加凸顯出三名學生性格和家境的不同。
藍倩茜三名學生中唯一的女生，很自然的拉開了副駕的車門，上車後也表現的很自然。
馮憲強則沒有藍倩茜那麼淡定自若，好奇的摸摸這裡，看看那裡，嘴裡還嘟囔著：“這輛車外面看著跟他爸爸的那輛一樣，怎麼裡面卻截然不同。”
龔文峰則小心翼翼的拉開車門，眼神中閃爍著好奇的目光卻畏手畏腳的緊挨著車門不敢動彈。
三人的表現，江澈一一看在眼裡，腦子中也不由的開始思考這一問題。
後世經常能在網上看到關於‘寒門是否還能出貴子’這樣的討論話題。
年少輕狂時，江澈站在正方，認為只要自身優秀再加上勤奮刻苦怎麼可能沒有‘出貴子’的條件。
但是剛剛的一幕讓江澈又重新審視了一遍自己以前的想法，思考的越深越發覺自己以前的想法太過片面，越來越趨於認同那些否定‘寒門出貴子’的思想。
現在是八十年代中期，大學生還被人譽為‘天之驕子’，國家還包分配的時期，對於陳石磊和龔文峰這樣的天才，江澈相信他們肯定會有一個光明的未來。
但是相對於藍倩茜和馮業強有家庭幫助且自己也很優秀的學子，如果沒有大機遇，估計陳石磊和龔文峰他們倆的發展高度達不到藍倩茜和馮業強那高。
江澈這麼認為並不是踩高捧低，畢竟他們是自己一個人在奮鬥，不管社會見識還是人生規劃，藍倩茜和馮業強所擁有的資源是他們根本就沒有的。
比如剛剛上車的表現，藍倩茜表現的習以為常，馮業強只是嘟囔和他父親的那輛有所區別，而天賦過人的龔文峰則縮在角落不敢觸碰。
這還只是一件小事，如果放大到參加工作，他們之間的差距只會越來越大。
一路上江澈一直都在思考這個問題。
“你們先去客廳坐會兒，我去後面看看佳怡回到家沒有。”
進入江家的小院兒，起初只有大山裡走出來的龔文峰好奇的左看看右瞅瞅，藍倩茜和馮業強見過太多這樣的獨院兒表現的很淡定。
可當他們跟著江澈來到客廳後，見識遠超龔文峰的藍倩茜和馮業強不淡定了。
室內的裝修風格可不是近些年流行的，瞅著磨損程度，最起碼要十年以上了。
十年前才1975年，那會兒的物資都是管控的，不像現在只要手裡有錢沒關係也能搞到需要的物資。
而十年前江校長家就能有如此的裝修，藍倩茜和馮業強豈能不震撼，他們對‘河嶽最神秘’這個詞有了更深入的領悟。
藍倩茜和馮業強站在客廳看看陳設、瞧瞧已經有些脫色的傢俱，而龔文峰則畏手畏腳的站在一旁不知所措。
“伱們是？”
就在三人在客廳等候江澈的時候，白玉冰推著自行車帶著江家星和江佳韻回家了。
“啊！~”
“您是師孃吧，我們仨都是‘河嶽’的學生。”
“江校長帶我們來給大師妹補習功課。”
馮業強還想著怎麼回答，藍倩茜早就已經走上前自報家門了。
“我那天就抱怨了一下孩子的成績有些跟不上，這老江也真是的，學習已經夠辛苦了，還讓你們大老遠的跑過來。”
“外面冷，大家都進屋坐。”
“家星，去廚房冰箱裡拿些水果過來！~”
“佳韻，去庫房找些堅果和零食過來！~”
聽到是給江佳怡找的補習老師，白玉冰開心壞了，連忙停好自行車，上前對他們三人噓寒問暖。
‘河嶽’大學的學生是什麼質量，估計除了在學校任教的老師，外人也就白玉冰了解的最清楚。
每年報名的新生裡地市的狀元數不勝數，省級狀元也不少，誰要是說高考沒進入排名而被‘河嶽’錄取了那才是鳳毛麟角。
自前天和江澈說了讓他負責提高將佳怡的成績，可江澈卻沒有任何行動，白玉冰氣壞了。
本想著今晚好好問問他到底是怎麼想的，再好好‘交流交流’，卻沒成想江澈這個狗東西是這麼個打算。
原本對江澈能否幫助大閨女提升成績並不太抱有希望，現在好嘍，有這些省市狀元師姐師兄們的幫助，江佳怡的成績一定是板上釘釘的！
白玉冰越看三個孩子越是歡喜，兩小隻也出色的表現了白玉冰這些年的言傳身教。
接人待物那叫一個漂亮，一口一個師姐您吃水果，師兄您吃糖，短時間就把三人甜的暈頭轉向。
就連自上車後就一直緊張的龔文峰都放鬆了許多。
“哎呦，瞧我這腦子，怎麼還忘了給你拿吃的。”
江澈到後面轉了一圈沒見到大女兒，這才想起江佳怡現在上高中了，比弟弟妹妹放學晚時間一些。
“曾老說你沒錯，都快四十歲的人了，做事情也沒個思路，毛毛躁躁的。”
“孩子們，這方面可不能跟你們江校長學習啊。”
白玉冰白了江澈一眼，轉頭還勸解龔文峰他們這一點不要學習江澈。
“孩子面前你就不能給我留點面子啊。”
被白玉冰揭了短，江澈臉不紅心不跳的回了一句，坐到了白玉冰身邊。
白玉冰小聲說道：“我說你還錯了啊，一聲招呼都沒說就把人領家裡來了。”
“幸虧咱家仨孩子都大了不調皮，家裡不亂。”
“要是有個小的，家裡亂成一鍋粥，這不讓學生們笑話麼。”
“嘿！瞧你這話說的，都是自家的孩子，他們才不會笑話呢。”
“哼！~”
“那可是，丟的不是你的臉。”
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還沒看清屋裡是誰，就被江澈一把薅了過來給她介紹道：“佳怡，快過來。”
“給你介紹下，這是你龔文峰師兄，他可是他們省的高考狀元，滿分的那種！”
“這位是你藍倩茜師姐，是他們市的文科狀元。”
“這位是你馮業強師兄，也是他們市的理科狀元。”
“師兄師姐好，我叫江佳怡，歡迎您來我們家做客。”
沒用江澈點撥，江佳怡很自然的做了個自我介紹。
江佳怡的落落大方瞬間贏得了藍倩茜三人的好感，很快幾人便嘰嘰喳喳的聊到了一起。
第一次上門，江澈並沒有讓他們馬上就開始補習，而是讓江佳怡帶著他們在家裡轉一轉，到她們姐弟仨的學習間去玩。
江澈則是繫上圍裙親自下廚做了滿滿一大桌子美食。
酒足飯飽之後，江澈便把三人送回了學校。
送完學生回來，江澈立馬鑽進書房一氣呵成寫出了《莫讓寒門再難出貴子》一文。
“1教育:寒門之子很難接觸到優質的教育資源和更好的教育方式方法，那麼寒門之子的思維很難打開。更不要說優秀的成績了。
2閱歷:寒門子弟缺乏更多的社會閱歷，人情世故，待人接物，缺乏對於世界的很多事物的更多瞭解，經歷和見識不足。到社會上以後需要慢慢的學習經歷很多的彎路。
3思維和格局:寒門子弟因為父輩的見識有限所以很難接受到更高的思維方式和更大的格局給不了你太多的有用的指導，甚至還會拖你的後腿各種阻礙你去做他們認為不對的事，需要自己在社會經過很長時間的積累才能做出改變，甚至有的人一輩子都難以改變，比如說:打工思維。而且寒門子弟一般來說缺乏膽量、和自信。
4財富以及人脈資源:寒門子弟進入社會以後基本都是孤身一人拼搏，很難得到父輩的資源支持，不免多走很多彎路耗費很長時間才能達到別人的起點。
5對於未來的規劃:大學專業選擇上因為無人指導很容易選錯行，初入社會也是如此，而且寒門子弟也沒有太多時間讓你靜下心來去做選擇，因為你需要趕緊賺錢反哺家庭。
⑥和諧的家庭:因為越是寒門家庭越是矛盾多，對於孩子自然影響也大。
7缺乏試錯的機會:寒門子弟基本上是沒有試錯機會的一旦失敗往往萬劫不復，等到經驗、思維、格局都達到要求的時候，可能已經被家庭、婚姻、房子等等問題讓你積重難返有心無力。”
“8...”
第二天一早，江澈便拿給了錢校長。
“小江，你的意思是？”
文章寫得是不錯，內容也很有高度，可錢校長有些不明白江澈的葫蘆裡賣的什麼藥。
“我先跟您說說昨天發生的事情，想必您就清楚了。”
江澈簡言意駭的將昨天發生的事情說了一遍。
“當初建立‘河嶽’的目的是給國家培養一流的人才，可一流的人才並不僅僅是體現在學術成就上。”
“這麼多學生，他們的未來多姿多彩，有人會留在象牙塔做一名人民教師，傳道解惑；有人會步入政壇，造福一方；有人會拋開世間的滾滾紅塵，窩在實驗室悶頭搞科研。”
“社會閱歷、人情世故、待人接物，如何用更高級的思維看待事物和更大的格局解決問題，這些都應該是我們教授的。”
“校長，我覺得咱們不僅僅要教授孩子們知識，也得為這些孩子的未來做些什麼！”
“特別是那些從大山裡走出來的孩子，我們更要做些什麼！！！”