靈宇 作品
第九十五章 學期展
吃完了飯，冉姐她們就要回酒吧了。 楊景行沒送，還得回學校繼續編曲配器。喻昕婷也沒打擾。
星期二上午，楊景行就去把雨中驕陽的總譜交給賀宏垂。可賀宏垂居然有風雨同路的譜子，說是在學校的論壇上下載的。
賀宏垂把風雨同路從頭到尾細細的給楊景行分析了一遍，再對比雨中驕陽的旋律和編曲，表揚了楊景行對旋律的追求，但是在作曲手法上，賀宏垂覺得楊景行有點過於“多樣融合”，導致最後作品商業化得沒有了特色，僅僅是好聽而以。
賀宏垂說並不是商業化不好，但是商業化是對藝術作品一個最大的限制，這會導致楊景行的作品的“好聽”相當膚淺，並且生命力可能會很短暫。
事實擺在眼前，楊景行目前的幾首作品在學校裡流傳很廣，大家聽起來感覺都很不錯，但是沒什麼人對他的作品有深入研究的興趣，因為根本沒這個必要。楊景行的那些作品結構雖然稍顯複雜，但是技法上依然是最基本的，旋律雖然很出色，但是追求的目的好像也只有好聽而已。
拿做飯當比喻，楊景行的作品就像一盤有不少好食材的大雜燴炒飯，很好吃，但是沒什麼特別講究。可是高明的廚師是不會做什麼大雜燴的，他們就算拿單一的食材，也會用頂尖的技藝做出最可口和值得回味的料理。
賀宏垂的意思是要楊景行專一一點，寫一些專項性的作品，更深入的去體會音樂除了好聽之外的其他魅力和功效。
賀宏垂又比喻“跟美術學院的學生一樣，那些畫肖像能畫得跟照片一樣的學生，並不一定就是好學生，因為那不是美術的最終目的，音樂也不僅僅是為了好聽而已……我們幾個老師都看了你的作品，坦白說，沒找到思想性……除了這首合奏，還有點意思。”
楊景行說“我還不敢想思想性。”
賀宏垂批評“你不敢想誰能想？不要覺得自己年輕，人生每個階段都有自己的感情和思想要表達……你用那麼大的決心和努力考進學校，眼光不應該就只是這樣的商業音樂。你寫這樣的東西如果只是為了賣錢，還不如直接找家裡要。”
楊景行說會記住賀宏垂的話並朝藝術的方向努力。
星期四下午的和聲課上，和李迎珍差不多年紀的龔曉玲教授突然對楊景行進行了關懷。龔曉玲對現代和聲有深入的研究，可惜現在國內的音樂教育還不是特別重視這一塊，所以連龔曉玲自己上課的時候都是按照學校的要求更多的講解古典和聲。
龔曉玲說自己看了楊景行的風雨同路，對其中的鋼琴部分比較欣賞。楊景行也承認自己看過龔曉玲那兩本詳細講解和聲音程的專著。
龔曉玲很意外，她並沒向學生推薦過自己的書，而且那幾本書還是先在俄羅斯出版的，國內都沒發行過，圖書館的那幾套是她個人捐贈的，也沒指望多少人去看。
於是第二節課上，龔曉玲突然改變了課程，把楊景行的譜子投影了後說“這節課，我們來分析一下最接近我們的作品，看看楊景行同學這首鋼琴小號合奏作品中的鋼琴和絃外音和織體。”
上課的十幾個人中有幾個已經有了譜子，沒有的就現場拷貝。駱佳倩的優盤從楊景行的電腦上取下來後就一個個傳著用。
等大家都看了一下後，龔曉玲鼓勵“有人能先說一下自己對這種作品中和聲運用的發現和理解嗎？”
一個男學生先講了一下楊景行作品中對位化和聲的運用。這是顯而易見，瞎子都看得出來，不算見解。
許學思不愧和楊景行關係比較好，看出了作品中的兩處旋律加花，還說“這是我最喜歡的部分。”
駱佳倩又對楊景行豐富的織體形式作了分析，說“我覺得他這種柱式和絃和分解和絃的交替運用雖然看起來不太整齊，但是對旋律進行有很大幫助。”
龔曉玲點點頭“都說得很好，下面我來說一下我的看法……”
薑是老的辣，龔曉玲的分析比這些大一新生深入得多，不但講和聲，旋律也順帶著分析，連楊景行在寫作時玩的一些小把戲都看得通通透透。
星期二上午，楊景行就去把雨中驕陽的總譜交給賀宏垂。可賀宏垂居然有風雨同路的譜子，說是在學校的論壇上下載的。
賀宏垂把風雨同路從頭到尾細細的給楊景行分析了一遍，再對比雨中驕陽的旋律和編曲，表揚了楊景行對旋律的追求，但是在作曲手法上，賀宏垂覺得楊景行有點過於“多樣融合”，導致最後作品商業化得沒有了特色，僅僅是好聽而以。
賀宏垂說並不是商業化不好，但是商業化是對藝術作品一個最大的限制，這會導致楊景行的作品的“好聽”相當膚淺，並且生命力可能會很短暫。
事實擺在眼前，楊景行目前的幾首作品在學校裡流傳很廣，大家聽起來感覺都很不錯，但是沒什麼人對他的作品有深入研究的興趣，因為根本沒這個必要。楊景行的那些作品結構雖然稍顯複雜，但是技法上依然是最基本的，旋律雖然很出色，但是追求的目的好像也只有好聽而已。
拿做飯當比喻，楊景行的作品就像一盤有不少好食材的大雜燴炒飯，很好吃，但是沒什麼特別講究。可是高明的廚師是不會做什麼大雜燴的，他們就算拿單一的食材，也會用頂尖的技藝做出最可口和值得回味的料理。
賀宏垂的意思是要楊景行專一一點，寫一些專項性的作品，更深入的去體會音樂除了好聽之外的其他魅力和功效。
賀宏垂又比喻“跟美術學院的學生一樣，那些畫肖像能畫得跟照片一樣的學生，並不一定就是好學生，因為那不是美術的最終目的，音樂也不僅僅是為了好聽而已……我們幾個老師都看了你的作品，坦白說，沒找到思想性……除了這首合奏，還有點意思。”
楊景行說“我還不敢想思想性。”
賀宏垂批評“你不敢想誰能想？不要覺得自己年輕，人生每個階段都有自己的感情和思想要表達……你用那麼大的決心和努力考進學校，眼光不應該就只是這樣的商業音樂。你寫這樣的東西如果只是為了賣錢，還不如直接找家裡要。”
楊景行說會記住賀宏垂的話並朝藝術的方向努力。
星期四下午的和聲課上，和李迎珍差不多年紀的龔曉玲教授突然對楊景行進行了關懷。龔曉玲對現代和聲有深入的研究，可惜現在國內的音樂教育還不是特別重視這一塊，所以連龔曉玲自己上課的時候都是按照學校的要求更多的講解古典和聲。
龔曉玲說自己看了楊景行的風雨同路，對其中的鋼琴部分比較欣賞。楊景行也承認自己看過龔曉玲那兩本詳細講解和聲音程的專著。
龔曉玲很意外，她並沒向學生推薦過自己的書，而且那幾本書還是先在俄羅斯出版的，國內都沒發行過，圖書館的那幾套是她個人捐贈的，也沒指望多少人去看。
於是第二節課上，龔曉玲突然改變了課程，把楊景行的譜子投影了後說“這節課，我們來分析一下最接近我們的作品，看看楊景行同學這首鋼琴小號合奏作品中的鋼琴和絃外音和織體。”
上課的十幾個人中有幾個已經有了譜子，沒有的就現場拷貝。駱佳倩的優盤從楊景行的電腦上取下來後就一個個傳著用。
等大家都看了一下後，龔曉玲鼓勵“有人能先說一下自己對這種作品中和聲運用的發現和理解嗎？”
一個男學生先講了一下楊景行作品中對位化和聲的運用。這是顯而易見，瞎子都看得出來，不算見解。
許學思不愧和楊景行關係比較好，看出了作品中的兩處旋律加花，還說“這是我最喜歡的部分。”
駱佳倩又對楊景行豐富的織體形式作了分析，說“我覺得他這種柱式和絃和分解和絃的交替運用雖然看起來不太整齊，但是對旋律進行有很大幫助。”
龔曉玲點點頭“都說得很好，下面我來說一下我的看法……”
薑是老的辣，龔曉玲的分析比這些大一新生深入得多，不但講和聲，旋律也順帶著分析，連楊景行在寫作時玩的一些小把戲都看得通通透透。