靈宇 作品
第六百零二章 課堂
楊景行的想法是大家一起為校慶寫一首鋼琴協奏曲“……時間有限，曲子時長就一刻鐘左右，首先我們要思考的當然是要達到的效果，或者是要表達的東西，大家有什麼建議？”
面面相覷，沒人建議。 ，
齊清諾給面子“浦音精神。”
楊景行點頭“謝謝……說好一分鐘沒人理你再說的。”
一陣鬨笑，齊清諾卻有些無語無奈。
楊景行在黑板上寫下精神，然後再請求“還有呢……給個面子。”
許學思夠義氣“感恩……”
楊景行支持“必不可少……”又寫下。
有人偷懶“和毅莊誠。”
楊景行把校訓的四個字分開寫下“麻煩龔教授給我們講一下四個字的意思吧。”
龔曉玲很給面子，於是四個字變成了四個詞和諧、堅毅、莊重、誠信。
楊景行說“差不多了，我很膚淺，就總結成我們浦音人懷著一顆感恩的心，不忘學校教育我們和毅莊誠的精神面貌，熱烈慶祝母校八十週年校慶，曲子的走向就這樣吧……字太醜，別介意。”
楊景行坐到鋼琴前，什麼都指望別人“給我一個感恩的動機，謝謝。”
互相等了一會，彭一偉也譁眾取寵“感恩的心。”
楊景行笑“行，大家內部學習……”彈起經典的歌曲旋律，然後說“變化一下，當我們要致敬一條旋律的時候，有很多種方法，簡單的比如移調、倒影、逆行……”
可是同學們卻開始議論起來，然後好多人開始笑，可能楊景行把抄襲說成致敬實在是太無恥了。
賀宏垂站了起來，回頭一望，立刻都安靜了。
楊景行嚴肅地繼續講方法並且彈奏演示“……很多種，但是效果好像都不是很好，所以我們可以更進一步……”
交流課這就開始了，遇到問題後要怎麼思考怎麼解決，楊景行邊解說邊演示，也歡迎同學們補充或者提意見，雖然能夠互動的人不是很多，齊清諾被笑話一次後也不主動配合男朋友了。
動機確認後就開始發展進化，也有許多種手段，又是能夠交流的點。
作曲系的本科生當然不能拿“靈感”這東西當藉口，決定要寫就一定要寫得出來，不然學那麼多技術方法幹什麼用的。能讓同學發揮的地方，楊景行就會請求支援，但是為了節約時間，他也經常自作主張，不過會把原理或者想法闡述一下。
楊景行也裝高端“……這樣是不是太簡單了，像流行歌曲伴奏，為了對得起龔教授的和聲課程和教材，我們要專業一點，有哪些方法？”
理論嘛，大家都懂，紛紛獻計……
楊景行不光拍老師們的馬屁，也拍古往今來的作曲家們，他沒用一種什麼技術手段，總是能找到例子，幾乎沒有自己的原創，這也有西方音樂是課程的大功勞。
做筆記的人越來越多，願意交流互動的人也越來越多，楊景行也講得越來越快。
一刻鐘左右，就把感恩弄得差不多了，楊景行在電腦上飛快把譜子打完後再彈上一遍，一分鐘多一點，同學們給掌聲，楊景行感嘆人多力量大，繼續和毅莊誠。
賀宏垂的復調課上得好呀，同學們都熟練掌握靈活運用，大教室裡越來越熱鬧。
楊景行又求助了“這裡……”
問題還沒出來呢，下面就一堆建議和提醒了，楊景行都難以抉擇了。
十一點下課休息，鋼琴譜子已經寫了毅的部分，同學們很喜歡這一段，要求楊景行彈一遍先，害得一些人等聽完了再去解決內急。
同學們還圍著討論一下，龔曉玲也參與，幫楊景行回答一些同學上課時沒太理解透徹的問題，還藉機教育大家，說楊景行剛剛其實沒變現出什麼天才靈性，更多的是對知識的全面掌握，尤其是充分學習理解了各個時期各個作家各種風格的作品。
休息了不到十分鐘，絕大部分人都回座位了，繼續。
十二點過，群策群力之下，鋼琴譜子終於完成了，楊景行彈上一遍，獲得了音樂廳一般的掌聲。
面面相覷，沒人建議。 ，
齊清諾給面子“浦音精神。”
楊景行點頭“謝謝……說好一分鐘沒人理你再說的。”
一陣鬨笑，齊清諾卻有些無語無奈。
楊景行在黑板上寫下精神，然後再請求“還有呢……給個面子。”
許學思夠義氣“感恩……”
楊景行支持“必不可少……”又寫下。
有人偷懶“和毅莊誠。”
楊景行把校訓的四個字分開寫下“麻煩龔教授給我們講一下四個字的意思吧。”
龔曉玲很給面子，於是四個字變成了四個詞和諧、堅毅、莊重、誠信。
楊景行說“差不多了，我很膚淺，就總結成我們浦音人懷著一顆感恩的心，不忘學校教育我們和毅莊誠的精神面貌，熱烈慶祝母校八十週年校慶，曲子的走向就這樣吧……字太醜，別介意。”
楊景行坐到鋼琴前，什麼都指望別人“給我一個感恩的動機，謝謝。”
互相等了一會，彭一偉也譁眾取寵“感恩的心。”
楊景行笑“行，大家內部學習……”彈起經典的歌曲旋律，然後說“變化一下，當我們要致敬一條旋律的時候，有很多種方法，簡單的比如移調、倒影、逆行……”
可是同學們卻開始議論起來，然後好多人開始笑，可能楊景行把抄襲說成致敬實在是太無恥了。
賀宏垂站了起來，回頭一望，立刻都安靜了。
楊景行嚴肅地繼續講方法並且彈奏演示“……很多種，但是效果好像都不是很好，所以我們可以更進一步……”
交流課這就開始了，遇到問題後要怎麼思考怎麼解決，楊景行邊解說邊演示，也歡迎同學們補充或者提意見，雖然能夠互動的人不是很多，齊清諾被笑話一次後也不主動配合男朋友了。
動機確認後就開始發展進化，也有許多種手段，又是能夠交流的點。
作曲系的本科生當然不能拿“靈感”這東西當藉口，決定要寫就一定要寫得出來，不然學那麼多技術方法幹什麼用的。能讓同學發揮的地方，楊景行就會請求支援，但是為了節約時間，他也經常自作主張，不過會把原理或者想法闡述一下。
楊景行也裝高端“……這樣是不是太簡單了，像流行歌曲伴奏，為了對得起龔教授的和聲課程和教材，我們要專業一點，有哪些方法？”
理論嘛，大家都懂，紛紛獻計……
楊景行不光拍老師們的馬屁，也拍古往今來的作曲家們，他沒用一種什麼技術手段，總是能找到例子，幾乎沒有自己的原創，這也有西方音樂是課程的大功勞。
做筆記的人越來越多，願意交流互動的人也越來越多，楊景行也講得越來越快。
一刻鐘左右，就把感恩弄得差不多了，楊景行在電腦上飛快把譜子打完後再彈上一遍，一分鐘多一點，同學們給掌聲，楊景行感嘆人多力量大，繼續和毅莊誠。
賀宏垂的復調課上得好呀，同學們都熟練掌握靈活運用，大教室裡越來越熱鬧。
楊景行又求助了“這裡……”
問題還沒出來呢，下面就一堆建議和提醒了，楊景行都難以抉擇了。
十一點下課休息，鋼琴譜子已經寫了毅的部分，同學們很喜歡這一段，要求楊景行彈一遍先，害得一些人等聽完了再去解決內急。
同學們還圍著討論一下，龔曉玲也參與，幫楊景行回答一些同學上課時沒太理解透徹的問題，還藉機教育大家，說楊景行剛剛其實沒變現出什麼天才靈性，更多的是對知識的全面掌握，尤其是充分學習理解了各個時期各個作家各種風格的作品。
休息了不到十分鐘，絕大部分人都回座位了，繼續。
十二點過，群策群力之下，鋼琴譜子終於完成了，楊景行彈上一遍，獲得了音樂廳一般的掌聲。