靈宇 作品
第一四八五章 雅興
是福不是禍是禍躲不過，楊景行乾脆提高點聲調“很好，很好。”
雖然周圍一片附和，但是也掩蓋不住某人沒文化的現眼。帶楊景行來的人臉上都不掛住呀，肖副院長趕緊表揚流動性色彩感，民族樂團揚琴首席也稱讚雙手協調。就連拉二胡的初中丫頭，都要靠到琴邊來燦爛鼓勵小弟弟“八度彈得很清楚，震音更棒。”
一片有根有據的叫好中，葛傑卻是不滿意的表情，問那個楊老師“琶音到五度跳進的轉變，應該的對比差異沒表現好，雙音跳進也軟了點。”
世界級演奏家果然不一樣，楊景行就對小男孩笑“爸爸的要求很高，不過有自己的理解和表現也不錯。演奏一首作品的時候這首作品就屬於你，就像剛才的樂團演奏，我就會覺得哇吳指揮的創作好棒。”
吳承偉哈哈哈，摸了一把大鬍子。
小琴童挺受鼓勵“三年級暑假爸爸媽媽帶我去了羅馬……”
現在音樂教育都到這種程度了嗎？彈首曲子還得實地考察？楊景行只能羨慕“是不是很漂亮？我沒去過。”
小琴童當然點頭“是。”
楊景行在迂迴拖時間吧“每個人看到的景色或者喜歡的角度不完全相同，描述方式也會不一樣，不過你自己覺得剛才的演奏有沒有什麼地方是沒把你心裡所想的，表達到讓你自己滿意的？”
小孩子多單純呀，才不會搞老油條的這套濫竽充數裝神弄鬼，想了一下後直接起手就是一串音符，還是尊重父親的意思“這一段。”
楊景行又問“你想的是什麼樣？”
這人是蠢嗎？小琴童的眼神都向父親求救了。小提琴演奏家卻是呵斥“看我幹什麼！”自己看一眼楊老師。
這都眾目睽睽了，楊景行只能放左手到鍵盤上琶了一串“這樣的？”
小孩子連忙看鍵盤，但又拿不定主意。
楊景行換個角度再來一遍“這樣呢？”
周圍一些人好像已經品出東西了，開始點頭。
琴童還在努力思考，葛傑這次是溫柔提醒兒子“讓開點別擋老師。”
“沒關係。”楊景行手長，彈奏自如“那就是這樣的。”
小琴童點頭了“對，是。”
楊景行又問“有沒有想過為什麼應該這樣？”
難為小孩子是什麼本事呀，真讓人尷尬，周莉華會看氣氛地大聲宣佈“我跟老師一直強調，不光要學生知其然更要知其所以然。”
大家表態同意周主任。
葛傑又嚴肅起來了“說話，楊老師問你，不要怕犯錯。”
小琴童還是有點怕“我感覺是這樣。”
“天賦。”楊景行像個想多賺課時費的對家長讚歎，又哄小孩子“你直覺是對的，但是知道為什麼這樣更好會對我們的演奏更有幫助。我們先想一想，跟水有關的作品還有哪些？”
琴童有儲備的“拉威爾，水的嬉戲。”
葛傑更嚴厲“多想想！”
楊景行表揚的“很好，水的嬉戲，能彈一段嗎？”
葛傑也會護著兒子“這首不怎麼熟，聽過幾個，阿格里奇，裡赫特。”
楊景行的左臂再伸長，來一段嬉戲中比較長的九和絃七和絃琶音“……記得吧？”
琴童連連點頭，又趕緊瞧一瞧有動作的父親，很像是怕捱打。葛傑掏手機呢，看看人家首席的態度，一個走過場的裝樣子都知道關電話，這會才開機，還表示歉意“老師請繼續。”
楊景行就接著“德彪西的水中倒影應該也熟……”
琴童很懊惱自己一時大意“我本來想得起來。”
楊景行還是在琴童背後用上雙手來了二三十個小節的映像派，眾目睽睽之下面對音樂花朵得認真點。再看看人家著名小提琴家的態度，葛傑早舉起手機了，等老師演示完了就輕聲請問“錄個影像方便嗎？”
楊景行點頭“請便。”
小提琴家再威懾兒子“認真聽認真看！”
父子還是有默契的，琴童點頭“老師彈得很好。”
周圍又是一片對小朋友的聲援贊同，感嘆能從楊主任的這一小段中聽出東西的確證了明天資敏銳閱聞豐富，都說想要會彈先得會聽……
楊老師就更得做出樣子了“水的形態千變萬化，作曲家們的表現手法也千差萬別，德彪西的大海聽過嗎？”
也算是作曲家的代表交響曲呀，葛傑幫兒子回答“他聽得不多，不過楊老師提起這首曲子引起我一些回憶，一九九七年我受格萬特豪斯樂團邀請……”到底是手上有功夫的人，說話間舉著的手機都紋絲不動。
這麼多人一起好不容易聽完了小提琴家對青年頂峰時期的精彩感懷，楊景行得順著說“我覺得葛老師的演奏風格很契合這首作品，熱情廣博充滿力量，我們模仿一下。”說著音符響起，挺輕柔的呀。
不光琴童，周圍人也做出在聽的樣子，那邊苦等下班的演奏員們也大多轉動身體顯得把注意力在鋼琴這邊了。
鋼琴輕柔了一段後猛然熱烈起來，簡直瞬間澎湃，激得著名音樂劇作家劉慶宏大聲宣佈“第三樂章。”
旁邊的回應比較淡薄，似乎不用提示。
大起之後又大落，楊景行停手，意思是“如果我們用這種感覺來表現噴泉，會是什麼樣？東陽試試。”
小孩子還是挺勇敢的，試試就試試，雖然肌肉記憶不是那麼容易改變，但表現已經讓長輩藝術家們頻頻點頭了。
雖然周圍一片附和，但是也掩蓋不住某人沒文化的現眼。帶楊景行來的人臉上都不掛住呀，肖副院長趕緊表揚流動性色彩感，民族樂團揚琴首席也稱讚雙手協調。就連拉二胡的初中丫頭，都要靠到琴邊來燦爛鼓勵小弟弟“八度彈得很清楚，震音更棒。”
一片有根有據的叫好中，葛傑卻是不滿意的表情，問那個楊老師“琶音到五度跳進的轉變，應該的對比差異沒表現好，雙音跳進也軟了點。”
世界級演奏家果然不一樣，楊景行就對小男孩笑“爸爸的要求很高，不過有自己的理解和表現也不錯。演奏一首作品的時候這首作品就屬於你，就像剛才的樂團演奏，我就會覺得哇吳指揮的創作好棒。”
吳承偉哈哈哈，摸了一把大鬍子。
小琴童挺受鼓勵“三年級暑假爸爸媽媽帶我去了羅馬……”
現在音樂教育都到這種程度了嗎？彈首曲子還得實地考察？楊景行只能羨慕“是不是很漂亮？我沒去過。”
小琴童當然點頭“是。”
楊景行在迂迴拖時間吧“每個人看到的景色或者喜歡的角度不完全相同，描述方式也會不一樣，不過你自己覺得剛才的演奏有沒有什麼地方是沒把你心裡所想的，表達到讓你自己滿意的？”
小孩子多單純呀，才不會搞老油條的這套濫竽充數裝神弄鬼，想了一下後直接起手就是一串音符，還是尊重父親的意思“這一段。”
楊景行又問“你想的是什麼樣？”
這人是蠢嗎？小琴童的眼神都向父親求救了。小提琴演奏家卻是呵斥“看我幹什麼！”自己看一眼楊老師。
這都眾目睽睽了，楊景行只能放左手到鍵盤上琶了一串“這樣的？”
小孩子連忙看鍵盤，但又拿不定主意。
楊景行換個角度再來一遍“這樣呢？”
周圍一些人好像已經品出東西了，開始點頭。
琴童還在努力思考，葛傑這次是溫柔提醒兒子“讓開點別擋老師。”
“沒關係。”楊景行手長，彈奏自如“那就是這樣的。”
小琴童點頭了“對，是。”
楊景行又問“有沒有想過為什麼應該這樣？”
難為小孩子是什麼本事呀，真讓人尷尬，周莉華會看氣氛地大聲宣佈“我跟老師一直強調，不光要學生知其然更要知其所以然。”
大家表態同意周主任。
葛傑又嚴肅起來了“說話，楊老師問你，不要怕犯錯。”
小琴童還是有點怕“我感覺是這樣。”
“天賦。”楊景行像個想多賺課時費的對家長讚歎，又哄小孩子“你直覺是對的，但是知道為什麼這樣更好會對我們的演奏更有幫助。我們先想一想，跟水有關的作品還有哪些？”
琴童有儲備的“拉威爾，水的嬉戲。”
葛傑更嚴厲“多想想！”
楊景行表揚的“很好，水的嬉戲，能彈一段嗎？”
葛傑也會護著兒子“這首不怎麼熟，聽過幾個，阿格里奇，裡赫特。”
楊景行的左臂再伸長，來一段嬉戲中比較長的九和絃七和絃琶音“……記得吧？”
琴童連連點頭，又趕緊瞧一瞧有動作的父親，很像是怕捱打。葛傑掏手機呢，看看人家首席的態度，一個走過場的裝樣子都知道關電話，這會才開機，還表示歉意“老師請繼續。”
楊景行就接著“德彪西的水中倒影應該也熟……”
琴童很懊惱自己一時大意“我本來想得起來。”
楊景行還是在琴童背後用上雙手來了二三十個小節的映像派，眾目睽睽之下面對音樂花朵得認真點。再看看人家著名小提琴家的態度，葛傑早舉起手機了，等老師演示完了就輕聲請問“錄個影像方便嗎？”
楊景行點頭“請便。”
小提琴家再威懾兒子“認真聽認真看！”
父子還是有默契的，琴童點頭“老師彈得很好。”
周圍又是一片對小朋友的聲援贊同，感嘆能從楊主任的這一小段中聽出東西的確證了明天資敏銳閱聞豐富，都說想要會彈先得會聽……
楊老師就更得做出樣子了“水的形態千變萬化，作曲家們的表現手法也千差萬別，德彪西的大海聽過嗎？”
也算是作曲家的代表交響曲呀，葛傑幫兒子回答“他聽得不多，不過楊老師提起這首曲子引起我一些回憶，一九九七年我受格萬特豪斯樂團邀請……”到底是手上有功夫的人，說話間舉著的手機都紋絲不動。
這麼多人一起好不容易聽完了小提琴家對青年頂峰時期的精彩感懷，楊景行得順著說“我覺得葛老師的演奏風格很契合這首作品，熱情廣博充滿力量，我們模仿一下。”說著音符響起，挺輕柔的呀。
不光琴童，周圍人也做出在聽的樣子，那邊苦等下班的演奏員們也大多轉動身體顯得把注意力在鋼琴這邊了。
鋼琴輕柔了一段後猛然熱烈起來，簡直瞬間澎湃，激得著名音樂劇作家劉慶宏大聲宣佈“第三樂章。”
旁邊的回應比較淡薄，似乎不用提示。
大起之後又大落，楊景行停手，意思是“如果我們用這種感覺來表現噴泉，會是什麼樣？東陽試試。”
小孩子還是挺勇敢的，試試就試試，雖然肌肉記憶不是那麼容易改變，但表現已經讓長輩藝術家們頻頻點頭了。