第一千六百六十四章 救主

    學習是極苦極累的，一百個人中才有一個能在別人督促下從小學堅持到大學，一千個人中才有一個能不在別人督促下從大學堅持到博士畢業。什麼“快樂學習”，把學習和手機放在一起，你看有多少學生選擇後者？

    即便是所謂好學的好學生，脫離學校，脫離老師，脫離家長，再放一下看看？

    此時，達弗林就完全符合這個規律。

    一開始，老師講的簡單，他還能憑藉成年人的頭腦，在小學生中稱王稱霸……

    但當老師講到應用題，尤其是帶幾個彎的應用題和探索題時，他和一群小學生一樣懵圈了。

    比如這樣一道題:“1??*??=1??2”。

    反正他是拼了又拼，湊了又湊，都沒湊出來。

    “這不可能，麥肯小學就不會講這樣難的題！”他大叫道。

    “所以我們成了廢土。”那老師冷冷道，“現在一切向東洲看齊。”

    “為什麼？”達弗林迷惑道，“只是一些題目而已，就能解決問題嗎？”

    “當然了，訓練統一的思維，就能大大降低將來某些人的突發其想，雖然這同樣會大大降低科學的探索幾率，但至少不會當有人想著毀掉世界時，當他們產生這個念頭時，來自學校的教育就會讓他們知道，那不是人生的標準答案，也是被嚴厲禁止的答案。”那老師淡淡道。

    達弗林沉默了。

    是的，如果小孩子破壞玩具，在麥肯這邊是鼓勵他們探索的，認為這是探索精神；在東方那邊，就要被說一通。

    又比如將四杯25度的水混合在一起，能不能得到100度的水？

    在麥肯這邊是鼓勵他們去做實驗的，因為這是激勵他們的動手能力；在東方就是被鄙視的，因為從理論上講就能排除掉了，不需要動手浪費材料。

    如果是個正常的世界，普通人搞不出什麼大麻煩來，那固然很好；偏偏這個世界不正常。

    達弗林不再抬槓，因為對方說的有理。

    兩害相權取其輕。

    以前小事無所謂，現在的確需要一個想法，一個標準答案。

    如果有標準答案的話，小丑也不會引爆核彈。

    只是，這題真的很難啊！

    他來回倒騰著，這東西得用解方程的手段吧？

    他中學課程還沒有全忘乾淨。

    然而試了幾次都是亂七八糟。

    他只好聽老師講解。

    “這個題目的標準解題步驟是這樣的，首先看到這題目是一個三位數乘以一個兩位數，它最大會是一個五位數，最小會是一個四位數。”