第二十章 破蒙

               　　眾人齊聚學堂之中，四位先生人手一冊大夏孩童破蒙必備讀物——《聲律啟蒙》。

　　不讀聲律，無以語文。

　　習文作詩，必要考究聲律。

　　大夏朝科考對行文規定嚴格，需要遵從大夏經義，行文講究對仗工整，按題寫意。前三步破題、承題、起講與明代八股取士並無差別，後四步則為定文、託物、寫意、束尾又比八股取士多了一絲人情味。

　　聲律啟蒙是大夏孩童蒙學的第一本書，其中詞藻豐富，詩律優美，表意豐富，且對啟蒙孩童明音、辨字、聯想等方面具有較強功用。

　　九個孩童兩兩一組，最後就餘下了一個李凌峰。

　　雖然這種時候確實挺尷尬的，但是耐不住李凌峰面皮厚啊，他不急不躁，安靜的站在原地，耐心的等待著幾位先生給前面的孩童破蒙。

　　每個先生手裡拿的書本雖然一致，但是選取的內容卻不一。很快，學堂裡就響起了孩童稚嫩的童音。

　　李凌峰無聊，眼睛不由得看向前方，四位先生領著兩名孩童各自站在不同的方位，正在給底下的孩童破蒙。

　　何舉人拿著書站在東面，方臉上帶著嚴肅，不見笑容，聲音穩而清晰：“雲對雨，風對月，晚照對晴空。來鴻對去雁，宿鳥對鳴蟲。”

　　何舉人面前的孩童臉上有可見的緊張，小手緊張的攥住衣角，小臉因為先生的不苟言笑而覆上了一層細密的汗珠。

　　“雲對雨……風…風對……風對月…小鳥對…啊…不是……”

　　由於緊張，孩童跟讀一半不由卡殼。

　　何舉人司空見慣，畢竟一般孩童前兩遍磕磕絆絆實屬正常，畢竟是第一次接觸，記不住讀不出也情有可原，復又開口重申一遍。

　　“雲對雨，風對月，晚照對…對晴空…來鴻……”孩童的聲音再次響起，第二次明顯比第一次記住得更多，只是依然不能將內容全部記住。

　　何舉人耐心引導，直到四遍，孩童才將先生說的內容全部流利地重複出來，小嘴不由地呼出一口濁氣，看見先生點頭後站退到一旁安靜等待。

　　其他幾人亦是如此，九個孩子中，獨有一人相較於其他孩童更聰穎一些，戰績是兩遍就能重複，而剩下七名孩童則有三人三遍過，李凌峰的堂哥李仕仁就在其中。

　　剩下的孩童則有一人四遍，兩人六遍，一人八遍過。

　　沒有人“蒙十不過”，四位夫子都滿意的點了點頭。

　　李凌峰不動聲色的觀察著小夥伴們的蒙學過程，發現除了何舉人略顯嚴厲外，其他三位先生都比較有親和力，四人都盡心盡責，正耐心地為孩童破蒙。

　　看來福德書院師風還不錯啊。

　　等眾人都破蒙之後，中間的場地就空了出來，四位夫子聚首看著李凌峰，一瞬間就讓他感覺到了作為一個小學生的壓力。

　　如果這具身體裡不是已經成年的自己，恐怕也忍不住腦門冒汗。

　　畢竟老師之於學生，無論在什麼時候，不管有沒有犯錯，見到了都會讓人沒來由的心虛。