第26章 大學生輔導班

 “幾何概型題，表面上是考察對概率的計算，看著像一道純數題，實際上，幾何概型的本質就是事件發生幾率的圖形區域分佈。”

 “記得前兩年很火的《嚦咕嚦咕樂翻天》麼？最後有一個放彈珠的遊戲？彈珠從頂部經過一些障礙，最後總會落進某個獎金口袋。”

 “落進每個口袋都是事件發生的概率。”

 “而幾何概型，就是要求你把你理解的事件變成直觀的可能發生區域，進行區域落點計算。”

 楊亞維邊說邊畫圖：“比如這道題，求公交車發車時間到達題，就是典型的一維幾何概型問題，我們只需要畫數軸就可以了。”

 楊亞維將橫向數軸畫在黑板上，並根據題目用不同顏色畫出每個時間段的車輛覆蓋位置。

 “現在不用我說你也知道答案了，就是最後落進區域的概率嘛，直接比數軸上的線段長度就行，結果1/4。”

 楊亞維說著，又同時出了另一道題，交給宋盞：“這是另一道公交車題，你自己畫一下試試看？”

 宋盞根據楊亞維的思路，畫數軸，取區段，做長度比較，因為還不熟練，大概用了3分鐘才做出來。

 “對，就是這樣。”楊亞維點頭道。

 宋盞頭一次發現學習這麼容易，這不僅僅是因為楊亞維是高材生，同時是學生，可以用學生思維教自己，並且抓住知識重點。

 更因為，楊亞維直接讓自己上臺互動，大家沒有隔閡和架子，可以全身心投入到知識本身。

 另外，其實宋盞自己都沒意識到，他已經不是當年的高中少年了，他經過大學教育和社會毒打，見識和眼界都在提高，對知識的理解能力也在提高。

 就像很多人上了大學，會覺得高中知識變簡單了一樣。

 高中知識一直沒變，是你的理解能力提高了。

 楊亞維又出了另一道函數幾何概型題：“這是用函數做範圍區間的，其實也是一維幾何概型，你嘗試解一下？”

 “最多思考1分鐘，說一下思路，超過一分鐘就不要想了，數學不是靠長時間想的，至少高中數學不是。”

 宋盞點點頭，看著函數一維幾何概型題，想了一會兒道：“先給函數變形，求函數的結果區段，再和題目要求的區段比較長度。”