靈宇 作品
第一三零零章 愛恨交織
既然是重點論據，講座人就得把《月光奏鳴曲》展示得全面一些，他在第一樂章中節選了三個片段，都近半分鐘的長度，當然是用對自己的觀點有利的形式進行演繹。
聽眾們沒打算輕易放過，都聚精會神嚴盯死守。
第二樂章，楊景行只彈了兩個代表性小片段，加起來半分多鐘。
有些聽眾似乎已經掌握些東西了，互相之間緊密地眉飛色舞彼此知會。
《月光奏鳴曲》這首人類史上最著名最受歡迎被演出最多的器樂作品的第三樂章，這是一個被許多鋼琴大師風格迥異地演繹卻不會引起爭論攀比的神奇樂章，不光學術界對該樂章保持了大海般的包容，連某位特定彈奏家的忠實樂迷也會樂於接受欣賞不同演奏家的那怕是背道而馳的闡釋，總是各有各的妙處。
各種詞語被音樂家評論家文學家甚至是附庸風雅的政客商人們拿來形容標註月光奏鳴曲的第三樂章，熱烈、堅強、憤怒、沸騰、激昂、深沉、痛苦、奔放、征服、入骨……與這些詞語對應的不同情感色彩的演繹方式和流派也是不枚勝舉。
即便前面有無數座大山擋著，但今天的講座人為了自圓其說還是另闢蹊徑了，尤其對專業耳朵而言，臺上彈奏出的樂章前幾個小節就已經算是膽大妄為。
柯蒂斯的耳朵當然都是專業的，當講座人演示完樂章開頭的十幾個小節後稍作暫停馬上開始第二段的主部主題展示，聽眾中的不少人已經不隱藏他們的訝異，這什麼東西啊？
更過分的還在後面呢，當講座人演示到第二主題後，樂曲的節奏和音量已經飄忽不定無章可循了，有些地方已經違背現今通行的樂譜要求了。
感覺見多識廣的柯蒂斯人也開始失態了，一些學生是瞠目結舌的表情，還有一些則滿身躁動恨不得馬上站起來對講座人進行揭發控訴的樣子。而比起音樂風格造成的少數吃驚懷疑，聽眾中的更多負面表情明顯是由講座人的吝嗇引起的，當楊景行把好好一段精彩優美戛然而止，聽眾中的皺眉表情就此起彼伏，得一下段開始幾個小節後才能恢復冷靜專注。
也不能太吝嗇了，楊景行對第三樂章進行了長達三分鐘的演示，這個樂章通常也就六七分鐘，可以說講座人已經把自己的理解展現得挺全面了，而且有頭有尾的，雖然這個結尾也是離經叛道。
臺上最後一個音符落定的時候，聽眾中那些維持了風度的人用及時的抬手動作表示他們根本沒被震驚到，依然能按部就班準備鼓掌。
但是楊景行開口的動作更快“聽起來怎麼樣？”
一片沉默沒人回答，那些顯得比較的激動的人也沒站出來，還在四周觀望似乎是不想當出頭鳥或者就是要多聯合團結一些人手，但他們的動靜其實還不如那些一言不發死盯著臺上的人有氣勢。
楊景行也真敢問“有人覺得這樣的月光奏鳴曲還算不壞嗎？”
在講座人的視線搜尋中，那個面龐雋秀而膚色不算很黑的女生表現出了擔當，挺直了上身自我犧牲“我喜歡。”聲音並不響亮，在人不少卻安靜的大屋子裡真是顯得那麼孤單無助。
楊景行呵一下，基本皮笑肉不笑。
“我也是。”前排一個白人男生認真點頭“還不錯，我的意思是如果能聽完整的會更好。”這傢伙是不是暗戀人家女生，說著就回頭望，還真得到了半黑女孩的側目呢。
就倆人，楊景行只能點點頭“好吧，可能這太超過了……”
什麼意思啊？瞧不起人呀？就這點東西還想在柯蒂斯耀武揚威？聽眾中立刻冒出好幾個聲音踴躍表示不止喜歡甚至還覺得很好很特別，然後是更多的人點頭稱是，屋裡簡直熱鬧起來，柯蒂斯人非常效率地統一了意見，甚至馬上嘗試發表之所以好的原因。被同學老師們這一陣強力聲援，半黑女生都有感動模樣了。
楊景行也得大聲點了“試想一下，貝多芬之前的哪一首奏鳴曲這樣的潛力？”
聽眾迅速安靜，但並非示弱，馬上有人回答“悲愴！”
楊景行問“怎麼做？”
那個男生一臉茫然。
楊景行還是給面子“不放試一下……”這次他都懶得坐下來了，把悲愴奏鳴曲中的精華部分隨便弄了弄，感覺不是那麼回事後還想別人幫忙“誰有更好的主意嗎？”
沒人給面子。
楊景行就又開始自說自話了“其實我不是很喜歡剛才這樣的月光奏鳴曲……”
聽眾一片啞愕然，短時間內都沒有出現被愚弄的憤怒。
楊景行橫向踱步“但是這不妨礙我們證明作品的包容性，我想了一個簡單的詞語來不精確地總結構成這種包容的性的原因……”
聽眾們高度戒備。
楊景行丟人現眼，看向左邊那三個坐一起的中國學生說起母語來“愛恨交織怎麼說？”
三個中國學生互相看看，估計才十六七歲的女生響亮乾脆地幫忙“love-hate retionship。”
柯蒂斯這些人，為了顯得自己天才都不知道吸取教訓，中國女生的話音剛落，屋子裡頓時就是一片恍然大悟豁然開朗炸開來，這些年輕人越來越興奮了。
聽眾們沒打算輕易放過，都聚精會神嚴盯死守。
第二樂章，楊景行只彈了兩個代表性小片段，加起來半分多鐘。
有些聽眾似乎已經掌握些東西了，互相之間緊密地眉飛色舞彼此知會。
《月光奏鳴曲》這首人類史上最著名最受歡迎被演出最多的器樂作品的第三樂章，這是一個被許多鋼琴大師風格迥異地演繹卻不會引起爭論攀比的神奇樂章，不光學術界對該樂章保持了大海般的包容，連某位特定彈奏家的忠實樂迷也會樂於接受欣賞不同演奏家的那怕是背道而馳的闡釋，總是各有各的妙處。
各種詞語被音樂家評論家文學家甚至是附庸風雅的政客商人們拿來形容標註月光奏鳴曲的第三樂章，熱烈、堅強、憤怒、沸騰、激昂、深沉、痛苦、奔放、征服、入骨……與這些詞語對應的不同情感色彩的演繹方式和流派也是不枚勝舉。
即便前面有無數座大山擋著，但今天的講座人為了自圓其說還是另闢蹊徑了，尤其對專業耳朵而言，臺上彈奏出的樂章前幾個小節就已經算是膽大妄為。
柯蒂斯的耳朵當然都是專業的，當講座人演示完樂章開頭的十幾個小節後稍作暫停馬上開始第二段的主部主題展示，聽眾中的不少人已經不隱藏他們的訝異，這什麼東西啊？
更過分的還在後面呢，當講座人演示到第二主題後，樂曲的節奏和音量已經飄忽不定無章可循了，有些地方已經違背現今通行的樂譜要求了。
感覺見多識廣的柯蒂斯人也開始失態了，一些學生是瞠目結舌的表情，還有一些則滿身躁動恨不得馬上站起來對講座人進行揭發控訴的樣子。而比起音樂風格造成的少數吃驚懷疑，聽眾中的更多負面表情明顯是由講座人的吝嗇引起的，當楊景行把好好一段精彩優美戛然而止，聽眾中的皺眉表情就此起彼伏，得一下段開始幾個小節後才能恢復冷靜專注。
也不能太吝嗇了，楊景行對第三樂章進行了長達三分鐘的演示，這個樂章通常也就六七分鐘，可以說講座人已經把自己的理解展現得挺全面了，而且有頭有尾的，雖然這個結尾也是離經叛道。
臺上最後一個音符落定的時候，聽眾中那些維持了風度的人用及時的抬手動作表示他們根本沒被震驚到，依然能按部就班準備鼓掌。
但是楊景行開口的動作更快“聽起來怎麼樣？”
一片沉默沒人回答，那些顯得比較的激動的人也沒站出來，還在四周觀望似乎是不想當出頭鳥或者就是要多聯合團結一些人手，但他們的動靜其實還不如那些一言不發死盯著臺上的人有氣勢。
楊景行也真敢問“有人覺得這樣的月光奏鳴曲還算不壞嗎？”
在講座人的視線搜尋中，那個面龐雋秀而膚色不算很黑的女生表現出了擔當，挺直了上身自我犧牲“我喜歡。”聲音並不響亮，在人不少卻安靜的大屋子裡真是顯得那麼孤單無助。
楊景行呵一下，基本皮笑肉不笑。
“我也是。”前排一個白人男生認真點頭“還不錯，我的意思是如果能聽完整的會更好。”這傢伙是不是暗戀人家女生，說著就回頭望，還真得到了半黑女孩的側目呢。
就倆人，楊景行只能點點頭“好吧，可能這太超過了……”
什麼意思啊？瞧不起人呀？就這點東西還想在柯蒂斯耀武揚威？聽眾中立刻冒出好幾個聲音踴躍表示不止喜歡甚至還覺得很好很特別，然後是更多的人點頭稱是，屋裡簡直熱鬧起來，柯蒂斯人非常效率地統一了意見，甚至馬上嘗試發表之所以好的原因。被同學老師們這一陣強力聲援，半黑女生都有感動模樣了。
楊景行也得大聲點了“試想一下，貝多芬之前的哪一首奏鳴曲這樣的潛力？”
聽眾迅速安靜，但並非示弱，馬上有人回答“悲愴！”
楊景行問“怎麼做？”
那個男生一臉茫然。
楊景行還是給面子“不放試一下……”這次他都懶得坐下來了，把悲愴奏鳴曲中的精華部分隨便弄了弄，感覺不是那麼回事後還想別人幫忙“誰有更好的主意嗎？”
沒人給面子。
楊景行就又開始自說自話了“其實我不是很喜歡剛才這樣的月光奏鳴曲……”
聽眾一片啞愕然，短時間內都沒有出現被愚弄的憤怒。
楊景行橫向踱步“但是這不妨礙我們證明作品的包容性，我想了一個簡單的詞語來不精確地總結構成這種包容的性的原因……”
聽眾們高度戒備。
楊景行丟人現眼，看向左邊那三個坐一起的中國學生說起母語來“愛恨交織怎麼說？”
三個中國學生互相看看，估計才十六七歲的女生響亮乾脆地幫忙“love-hate retionship。”
柯蒂斯這些人，為了顯得自己天才都不知道吸取教訓，中國女生的話音剛落，屋子裡頓時就是一片恍然大悟豁然開朗炸開來，這些年輕人越來越興奮了。