靈宇 作品
第一四七八章 捉弄人
應該算是站在熱鬧圈外的宋怡寧再瞧一眼，發現師兄是看著自己說的，她就做了個大概確認的半點頭動作，邁步朝前走。
宋怡寧的人緣很不錯呀，本來想再給楊景行一點面子的人大多轉頭去表示關心，幹什麼？去四零二嗎？拿著什麼？明顯怕同學遇到壞人壞事。
楊景行趕緊把握還沒拋棄自己的少數:“我們交流一下歌曲創作。”
大家都聽真切了，就這樣呀，一點都不勁爆，氣氛似乎一下冷卻不少，不過一個男生還是對師兄點頭:“她的歌有特點，去年元旦聽過一次。”
那邊一個女生嘗試挽住宋怡寧的胳膊以探頭到前面顯出正面真誠:“恭喜師姐。”
另一個又溫柔倡議:“請吃飯了，宋怡寧。”
宋怡寧不表態也不苦笑得太明顯也不離楊景行太近。
楊景行還要跟教過自己兩年的英語老師打招呼:“馬老師，陳老師。”
算是年輕美女的馬老師對學生比較親和，還曾經接受過學生家長請客，現在又成了同事，就走近驚喜一下:“有講座？”
楊景行陪笑搖頭:“沒，聊天。”
教藝術概論的陳老師算長輩了，不過跟從大三開始就不上課的楊景行不熟，她繼續和馬老師聊:“巧不巧！剛剛課上講審美認識審美愉悅，我說同學們聽楊主任的演奏和陳羽秦蒙禮他們的感知是不一樣的，他們會比你們震撼很多倍，因為他們更有切身理解達到那樣的高度後每一分的精進包含了多少難以企及。”
馬老師乾笑點頭:“是。”
楊景行也聊不下去:“謝謝陳老師鼓勵，不耽誤你們午休了……”
宋怡寧落後楊景行兩個臺階上樓，走到二樓了，師兄還是轉頭找點話講:“吃午飯沒？”
師妹仰臉點頭。
後面也沒人跟著，楊景行就開始騙小姑娘:“我覺得你的一大優點是清楚自己想要寫什麼樣的歌也知道自己的長處，但是這種方向太明確或者說太集中了也可能存在弊端……”
四零二教室好像久未通風，楊景行親自開窗，不過也有點架子了:“自己拿椅子。”
宋怡寧得雙手握椅背，提了兩步就問:“可不可以錄音？”好像如果被否定就馬上放下走人。
“可以。”楊景行坐下彈起鍵盤蓋，等師妹在琴凳右邊距離有一米遠的地方放下椅子掏出錄音筆，他又找事:“拿個譜架過來。”
宋怡寧又去搬譜架，看了一下決定立在鍵盤的右外沿。
楊景行指兩人中間的後面:“這邊好一點，放筆。”
宋怡寧又挪位置，打開錄音筆檢查一下後擱在架子上，再確認一眼就回座位。
楊景行關心:“熱嗎？”師妹的的劉海都成綹了。
宋怡寧搖頭:“我容易出汗。”左右手交接文件袋都在褲子上用力擦一下，淺藍色牛仔褲顯得手汗挺重。
楊景行還是少看人家的腿，也沒叫脫衣服，開始交流:“創作是個人的事情，說下我作為讀者的看法。從你給我的這些作品中看得到你對自我風格的探索和把握在成長成熟，我猜同學朋友會說歌曲很有特點或者特別，但是很喜歡很愛聽的可能不多。當然讓你可能不需要別人喜歡，不過我想說的是別人的肯定和你自己的追求不一定衝突，或者我可以探究一下這種特別沒有驚豔到聽眾的原因，看看你是排斥還是能接受，是因為什麼。”
宋怡寧似乎是慎重考慮之後才點點頭，再擦手汗。
“以《一聽就懂》為例吧。”楊景行抬手就彈，還八九不離十呢。
宋怡寧並不讚歎感謝師兄對自己歌曲的熟悉，只是安靜聽著。
“注意……”楊景行提醒:“這兩句。”還重複一遍。
宋怡寧點頭表示注意了。
“試著換個語境。”楊景行在來，這次就彈得很隨意，搗鼓了好一陣後突然接入宋怡寧的那兩條旋律，節奏力度沒有任何變化，但他就是要問:“有沒有不一樣？”
太簡單了，宋怡寧也是學院派呀，眨巴著眼睛自信點頭:“前面的鋪墊讓旋律聽起來更……明銳一些。”
楊景行很滿意:“所以你是不知道自己的亮點還是不喜歡刻意突出的做法？”
宋怡寧稍猶豫:“都不是……不會你這種，試過很多，可是想要順理成章自成一體太難了。”
“好好，我們節約時間了。”楊景行簡直驚喜:“不想用老套的方法又還沒找到你認為最合適的語言風格來講故事，所以乾脆通篇寫詩不要故事了。”
宋怡寧的人緣很不錯呀，本來想再給楊景行一點面子的人大多轉頭去表示關心，幹什麼？去四零二嗎？拿著什麼？明顯怕同學遇到壞人壞事。
楊景行趕緊把握還沒拋棄自己的少數:“我們交流一下歌曲創作。”
大家都聽真切了，就這樣呀，一點都不勁爆，氣氛似乎一下冷卻不少，不過一個男生還是對師兄點頭:“她的歌有特點，去年元旦聽過一次。”
那邊一個女生嘗試挽住宋怡寧的胳膊以探頭到前面顯出正面真誠:“恭喜師姐。”
另一個又溫柔倡議:“請吃飯了，宋怡寧。”
宋怡寧不表態也不苦笑得太明顯也不離楊景行太近。
楊景行還要跟教過自己兩年的英語老師打招呼:“馬老師，陳老師。”
算是年輕美女的馬老師對學生比較親和，還曾經接受過學生家長請客，現在又成了同事，就走近驚喜一下:“有講座？”
楊景行陪笑搖頭:“沒，聊天。”
教藝術概論的陳老師算長輩了，不過跟從大三開始就不上課的楊景行不熟，她繼續和馬老師聊:“巧不巧！剛剛課上講審美認識審美愉悅，我說同學們聽楊主任的演奏和陳羽秦蒙禮他們的感知是不一樣的，他們會比你們震撼很多倍，因為他們更有切身理解達到那樣的高度後每一分的精進包含了多少難以企及。”
馬老師乾笑點頭:“是。”
楊景行也聊不下去:“謝謝陳老師鼓勵，不耽誤你們午休了……”
宋怡寧落後楊景行兩個臺階上樓，走到二樓了，師兄還是轉頭找點話講:“吃午飯沒？”
師妹仰臉點頭。
後面也沒人跟著，楊景行就開始騙小姑娘:“我覺得你的一大優點是清楚自己想要寫什麼樣的歌也知道自己的長處，但是這種方向太明確或者說太集中了也可能存在弊端……”
四零二教室好像久未通風，楊景行親自開窗，不過也有點架子了:“自己拿椅子。”
宋怡寧得雙手握椅背，提了兩步就問:“可不可以錄音？”好像如果被否定就馬上放下走人。
“可以。”楊景行坐下彈起鍵盤蓋，等師妹在琴凳右邊距離有一米遠的地方放下椅子掏出錄音筆，他又找事:“拿個譜架過來。”
宋怡寧又去搬譜架，看了一下決定立在鍵盤的右外沿。
楊景行指兩人中間的後面:“這邊好一點，放筆。”
宋怡寧又挪位置，打開錄音筆檢查一下後擱在架子上，再確認一眼就回座位。
楊景行關心:“熱嗎？”師妹的的劉海都成綹了。
宋怡寧搖頭:“我容易出汗。”左右手交接文件袋都在褲子上用力擦一下，淺藍色牛仔褲顯得手汗挺重。
楊景行還是少看人家的腿，也沒叫脫衣服，開始交流:“創作是個人的事情，說下我作為讀者的看法。從你給我的這些作品中看得到你對自我風格的探索和把握在成長成熟，我猜同學朋友會說歌曲很有特點或者特別，但是很喜歡很愛聽的可能不多。當然讓你可能不需要別人喜歡，不過我想說的是別人的肯定和你自己的追求不一定衝突，或者我可以探究一下這種特別沒有驚豔到聽眾的原因，看看你是排斥還是能接受，是因為什麼。”
宋怡寧似乎是慎重考慮之後才點點頭，再擦手汗。
“以《一聽就懂》為例吧。”楊景行抬手就彈，還八九不離十呢。
宋怡寧並不讚歎感謝師兄對自己歌曲的熟悉，只是安靜聽著。
“注意……”楊景行提醒:“這兩句。”還重複一遍。
宋怡寧點頭表示注意了。
“試著換個語境。”楊景行在來，這次就彈得很隨意，搗鼓了好一陣後突然接入宋怡寧的那兩條旋律，節奏力度沒有任何變化，但他就是要問:“有沒有不一樣？”
太簡單了，宋怡寧也是學院派呀，眨巴著眼睛自信點頭:“前面的鋪墊讓旋律聽起來更……明銳一些。”
楊景行很滿意:“所以你是不知道自己的亮點還是不喜歡刻意突出的做法？”
宋怡寧稍猶豫:“都不是……不會你這種，試過很多，可是想要順理成章自成一體太難了。”
“好好，我們節約時間了。”楊景行簡直驚喜:“不想用老套的方法又還沒找到你認為最合適的語言風格來講故事，所以乾脆通篇寫詩不要故事了。”