艱難的教學

　　奧利維亞選了八個人出來，有兩個明顯是帶頭人，一個叫傑森，一個叫馬克。

　　都是在大街上喊一聲就會有七八個人回頭的名字。

　　傑森坡了一條腿，馬克被削掉了半邊耳朵，其他人或多或少也都是帶著傷的，都是不能繼續上戰場了，但是這種傷勢，撫卹金也沒多少，畢竟從外觀上來看並不嚴重，他們還有勞動能力，但說實話，就算有勞動能力能做的活也不多，畢竟他們也只能做體力活。

　　這八個人白天就跟著打下手，讓他們做什麼就做什麼，到了晚上，藥師當著他們的面把兔子刨腹後又縫上，一邊操作一邊給他們講著操作要點。

　　八個人看的都是一愣一愣的，菲麗莎在一旁也不忍直視地閉上了眼睛。

　　操作太快了，別說那八個人，就連她也沒有看清藥師是怎麼操作的。

　　“先生，”菲麗莎弱弱地舉手，“您能不能講解的慢一點？”

　　藥師顯然沒有當老師的經驗，縫合並不是他學習學來的，而是他自己摸索創造的，所以他也不知道要怎麼講解才能讓底下這些一臉茫然的人聽懂。

　　“你們哪裡沒聽懂？”藥師問道。

　　菲麗莎回答：“哪裡都沒聽懂。”

　　來學習的八個人附和著點頭，他們就看到藥師穿針引線，手指翻飛，一下就把兔子的傷口像縫衣服一樣縫起來了，老實說兔子是否還活著他們都不知道。

　　但是兔子抽搐了兩下，證明了它確實還活著。

　　教學陷入了停滯，十個人大眼瞪小眼，不知道怎麼進行下一步。

　　她上輩子，老師是怎麼教書的來著？

　　菲麗莎走上前，把可憐的兔子從臺上抱下來：“既然是第一天，我們就從基礎的開始講起。”

　　基礎，什麼叫基礎？

　　沒有知識的八個人茫然地看著菲麗莎，有知識的藥師也茫然地看著菲麗莎。

　　雖然菲麗莎上輩子是沒有學過教育學的，但是心理學和教育學也有相通的地方，那就是要如何引導學生或者諮詢者的心理。

　　說來也算她失職，沒有提前考慮到藥師沒有教學的經驗，應該提前為他考慮好要怎麼進行教學任務，並且與他做好溝通。